儿童性格培养心理学上,儿童性格培养图书经典书籍

一起学心理学:童年期儿童的个性、社会性发展

一）自我意识的发展 自我意识的成熟标志着个性的基本形成，在小学阶段，儿童的自我意识处于客观化时期，角色意识的建立，标志着获得社会自我；发展存在两个高峰：1—3年级和5—6年级。

卢梭则大力提倡自然教育，重视人们的自然发展，反对人为地对儿童发展加以限制。被称为心理学第三思潮的人本心理学的代表人物马斯洛、罗杰斯等，弘扬历代人本主义者追求人性解放的精神，重视人的需要的满足，人的潜能的发挥，强调人的自觉能动性，提出“自我实现论”。

小学儿童社会性的发展集中表现在：小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。

儿童社会性发展的特点主要有情境性、模仿性、从他性以及由不稳定向稳定发展。情境性 社会性和道德行为的动机往往受当前刺激（即情境）的制约，特定的情境产生与此相对应的社会行为。模仿性 模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复（再现）。模仿性是幼儿最显著的特点之一。

学习促进小学儿童心理积极发展。儿童心理发展是在主导活动中进行的，小学儿童的心理发展主要是通过学习活动进行的。学生的学习过程中本身就是认识和认知过程。

游戏是幼儿期的主导活动 幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展。 幼儿的学习多是通过游戏活动进行的 。 这个阶段的孩子，以游戏的方式学会与人相处，学会规则，学会一些知识。 游戏是幼儿教育的最佳途径 游戏对儿童心理发展的促进作用 游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。

学前儿童发展心理学中,儿童性格的年龄特点有哪些?

1、活泼好动；好奇，好问；易冲动，自制力差；易受暗示，模仿性强。幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。

2、～5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4～5岁幼儿的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现如下： （1）活泼好动 活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表现尤为突出。 （2）思维具体形象 具体形象思维是幼儿思维的主要特点。这一特点在幼儿中期表现最为典型。

3、．对事物的认识主要依赖于感知；2．表象活跃；3．抽象逻辑思维开始萌芽 （三）心理活动开始向有意性发展 随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。

4、．主动招人。 4．开始认生。 （三）婴儿晚期（6～12月） 1．身体动作迅速发展。 2．手的动作开始形成。 3．言语开始萌芽。 4．依恋关系发展。 先学前期（1～3岁） 1．学会直立行走。 2．使用工具。 3．言语和思维的真正发生。 4．出现最初的独立性， 学前初期的年龄特征： 生活范围扩大。

5、儿童心理发展要以 生理发展 为基础；（2）儿童心理发展和他的 知识经验 有关。两方面都与 年龄 有关。

孩子的性格培养

1、做自己孩子的好朋友只有把自己当做孩子的朋友，换位思考，多与孩子沟通，才能和孩子建立良好的关系 教会孩子做人 在孩子们认识世界的时候，在他的眼中最常见到的父母 父母的言行正表达着他们自己的人生态度父母总是最先被孩子无条件认定的。

2、在日常生活中，要经常告诉孩子，自己能做到的事情，不能麻烦别人，要学会自己的事情自己做，做错了事要勇于承担后果，负起属于自己的责任。这样的孩子长大后，性格很好，更会对自己、家庭和社会负责。如何培养孩子良好性格 06 家长懂得放手，给子孩子权力父母给孩子最好的爱，应该是要适当地放开手。

3、以身作则：家长和老师应该成为孩子们的榜样，展示积极向上、正直诚实、宽容尊重等良好的品质和行为，激励孩子们模仿学习。建立积极的家庭教育环境：提供温暖、稳定、和谐的家庭环境，注重家庭成员之间的沟通与理解，培养孩子的情绪管理能力和自我意识。

《儿童的人格形成和培养》

1、但具备相当的经验就可以知道，这些只不过是孩子追求优越感的另一种形式而已——虽然这是一种荒谬的形式，这样的孩子对于运用正常手段去取得成功并不抱信心，结果就是他躲避所有帮助他进步的手段和机会。他远离众人，给人以性格冷漠的印象。

2、负有教育职责的人或者教师都不应把自己视为孩子的唯一教育者。外在环境的影响源源不断地冲击着孩子的心灵，直接或间接地塑造着孩子——外在环境影响了孩子父母的心理，使他们形成某种心态，而父母的心态又影响了他们的孩子。不应让陌生人干扰了父母对孩子的教育工作。

3、培养生活自理能力，增强学生的自信心苏霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有首先看到儿童优点的地方，儿童才会产生上进心。

如何在小学教育中培养学生的独立个性

1、在教学中应遵循小学生的心理活动的一般规律，使他们明确学习动机，激发学生的积极性；尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，努力培养小学生的独立性，收到了良好的教学效果。从兴趣上培养。让学生们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。

2、树立崭新的教学观念 教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。

3、对于小学语文来说，同样应该重视学生个性的培养，由于语文教学自身的特点，在培养学生个性方面具有较大的优势，老师应该充分的利用语文课堂教学，把学生个性的培养贯穿到整个语文教学过程之中，使学生的个性得到较好的发挥，从而使小学生形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观，促进小学生综合素质的提升。

4、如果想要培养孩子做事的条理性和思考的独立性的话，那么老师在教育的时候就应该尊重孩子的想法。有些老师在讲课的时候特别喜欢按照自己的方式走，如果孩子有什么要求或者是意见的话也不让孩子说，等孩子下课的时候再找自己私聊。

5、在进行培养学生的特长，促进学生个性充分发展需要个性化的教育。也就是要真正做到在教育中能面向每一个学生，面向学生的每一个方面。无论是在教育观念，还是教育方法，途径上，都需要我们作深入的研究与努力。

6、”而小学教育是教育的基础，在小学阶段对我国儿童进行数学教育是为将来初中数学、高中数学、大学数学的学习打基础，同时培养我国儿童的思维逻辑能力，因此小学数学教学在小学教育中占有着极其重要的地位。在数学学习中，培养小学生独立思考问题、解决问题的能力，是小学数学教学的关键所在。

儿童心理学性格

1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。

2、外倾感觉型儿童通常很主动、富有好奇心、热情、愿意承担多项任务，这种性格类型的孩子对客观事物的感觉敏锐，天生适合团体运动。因此，我们可以对他们设定清晰明确的界限，持续强化课堂的规则。 内倾感觉型儿童 内倾感觉的儿童有着很强的专注力。

3、主控型 主控型的孩子多半拥有领袖气质，他平时走路或说话，一定是抬头挺胸、咄咄逼人的样子，这种人不管在哪里，都会有一群追随者，惟他马首是瞻。这种领袖气质是天生的。对着这类型的孩子不要用权威去压制他，要以朋友的角度与他谈话，这样才能减轻他的叛逆性。

4、幼儿性格的特点有强型，弱型和中间型。强型是好强、好胜、任性自负、以自我为中心，凡事我说了算，暴躁，情感丰富强烈、自制力差。弱型是胆小怕事、敏感多疑、好幻想、有事不外露、积极性差、依赖性强、犹豫、孤僻好静。