科利亚的木匣教学反思,科利亚的木匠课文

2008年上半年人教版小学语文三年级的课文篇目和教案

随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。

【篇一】小学三年级语文《天山牧场》原文 天山是我们祖国西北边疆（jiāng）的一条大山脉，连绵几千里，横亘（gèn）准噶（gá）尔盆地和塔里木盆地之间，把辽阔的新疆分为南北两半。

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 小学三年级语文《狮子和鹿》教案 教学目标： 正确、流利有感情的朗读课文。 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 培养独立阅读能力。

【 #三年级# 导语】《爬天都峰》一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是 无 整理的（人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案），希望帮助到您。

如何对待学生的课堂质疑

面对学生的质疑可以采取以下几种方法：尊重学生：在听到学生的问题和质疑时，首要的是尊重学生，积极倾听他们的声音，并认真思考他们提出的问题。坦诚教师需要以真诚、开放的态度回答学生的问题，即使自己不知道答案，也可以承认并承诺后续查询答案，避免“敷衍”或“假设”。

对待学生的质疑，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生自己释疑。根据学生问题的不同类型，可以从以下四方面引导学生质疑和释疑： 在反复朗读中释疑 书读百遍，其义自现。

学生们的主动参与和实践，是学习效果的关键。激发他们的热情，不仅是课堂的需求，更是他们个人成长的助力。优化我们的课堂结构，是引导学生们独立思考，自主学习的第一步。而激活他们的主体意识，则是点燃他们参与热情的火种。鼓励质疑问难在课堂上，鼓励学生质疑问难，是他们用心思考的表现。

我们的课堂就是要鼓励和培养学生敢于质疑、善于质疑。质疑是解决问题的钥匙，质疑能充分调动学生的想象力、培养学生的创造力。因此教师应做到：积极鼓励和高度评价学生的质疑。

科利亚的木匣读后感600字

战争开始的时候，科利亚才学会数数，他只会数到十。一天，他从家门口走了十步，挖起坑来。 坑挖好了，科利亚就把自己的一个木匣子放了进去。木匣里有各种各样的好玩的东西：冰鞋、小斧子、小手锯，还有其他的小玩意。放好木匣，他又在它上面盖好土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

通过读《科利亚的木匣》，我从科利亚找到木匣的经过受到了启发：四年前的科利亚需要十步才能走到埋木匣的地点，四年后的科利亚只要走五步就可以了，这说明她长大了，步子也比四年前大了。这个故事告诉我们随着时间的变化，周围的一切都在变化这个道理。

[【科利亚的木匣子】读后感]我读了【科利亚的木匣子】我觉得他是一个非常细心的人，看，他把匣子埋好后，还在上面撒了一些细沙，免得被人发现，【科利亚的木匣子】读后感。

课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体

因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。读到这里，引导学生思考，作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了作者的写作意图。可用下面的示意图帮助学生理解课文。

会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“手锯、冰鞋”等词。正确、流利地朗读课文。通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

如何培养高中生语文思维能力

1、语文思维能力是一种较高等级的能力层级，需要教师给予学生更多的鼓励与引导，而且需要长时间系统地训练与培养。教师应真正从传统教学中走出来，培养学生学习过程中的主动性与创造性，用文学之泉灌溉出他们心中最美丽的花朵，让他们展开想象的翅膀，用智慧开启他们的思维，让语文课堂精彩无限。

2、家长鼓励孩子多去描述白天的经历，这不仅锻炼了孩子的表达能力也对孩子的认知能力、记忆能力有所提升。良好的语言表达会让孩子更加的自信，父母的引导必不可少。

3、加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性；（3）加强言语交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

4、下面就语文课如何激发学生的思维能力，结合自己的体会，谈一下具体的方法。训练语言，发展思维语文教学的主要任务之一是指导学生学语言。语言是思维的武器、理解的工具，语言学习与思维发展有着密切的内在联系，即语言是思维的直接现实，语言离不开思维，思维离不开语言，二者相互联系。

由科利亚的木匣读后感

《科利亚的木匣》懂得了作者感情到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理，并学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋 的木匣。

[【科利亚的木匣子】读后感]我读了【科利亚的木匣子】我觉得他是一个非常细心的人，看，他把匣子埋好后，还在上面撒了一些细沙，免得被人发现，【科利亚的木匣子】读后感。

《科利亚的木匣》懂得了时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理，并学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。